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校园在各类仪式活动中渗透志趣信仰教育，趟出志趣信仰教育另一条走“心”途径。如整合一年级新生的“入学礼”，翻开了校园小记者采访小朋友，说说“长大后我要干什么”活动，认认真真学写规矩的“人”字，以及进行一年级《我是谁》作业启蒙绘本课程学习。
整合三年级的“启智礼”，“大声说出我的希望”，画画“我的未来自画像”，并在校表里进行展出；整合六年级的“志学礼”，写下并收藏我的志趣，每届的毕业生的志趣，校园都收藏在校史陈列室中。
以此鼓舞学生朝着方针和希望不懈努力和行进”；整合每年的“六一”节，翻开“小小作业人”（鉴小集市）体会活动。整个校园就是一个社会，孩子们在这个“社会”中认知作业，络绎在各类作业的体会和感知中，体会劳作者作业的苦与乐并不断追问自己，长大后我要做什么？现在的我为完成这个志趣，可以做些什么？
校外作业根究有“跟着爸妈去上班”和校级的“小小作业人”等项目学习组成。在每年寒暑假以及双休日，各中（小）队，凭借家长和匠人等资源，翻开作业根究活动，通过访谈—体会—展评等环节，让孩子走进父母的作业场所，感知父母作业的辛劳。
在课后服务及节假日中，校园安排社团学员到校外的“作业根究基地”翻开研学。如走进区消防大队、浙江宝业新型建筑材料研究中心、区图书馆、区美术馆、区博物馆、家纺中心、面料商场、纺织公司等基地。
翻开作业根究项目学习。校园运用这些基地，翻开“小小作业人”活动。通过校外基地的体会、仿照、根究等方法，认知和根究家庭中及周围人的作业，帮忙学生构成正确的劳作观念和人生志趣，提升生涯规划才干。
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